发展性语言障碍是指儿童在语言能力发展过程中出现的显著延迟或异常，并非由听力障碍、智力障碍或神经系统损伤等明确原因引起。对于正常儿童而言，在适当的语言环境下，言语能力通常能自然发展，无需专门训练。然而，对于存在发展性语言障碍的儿童，缺乏针对性的语言训练会严重阻碍其言语能力的发展。例如，有家长反映，邻居家的孩子因未接受正规语言强化训练，10岁时仍无法说话。因此，科学、系统的语言训练对克服发展性语言障碍至关重要。

发展性语言障碍的训练主要包含以下三个方面：

一、提供最适合的语言材料

人类具有发展言语能力的先天优势。尚未发展或未充分发展言语能力的儿童，能借助语言和非语言条件理解听到的话语，并在此过程中发展语言理解能力（如应用行为分析ABA训练）。当孩子的语言理解能力达到一定阶段时，只有与其能力水平相匹配的话语才能被理解，进而促进言语能力发展。因此，对发展性语言障碍儿童进行训练前，必须准确评估其现有言语能力发展水平，即找出孩子的基础，以提供最适合其水平的语言材料。

二、运用最适当的交际方式

言语活动是一种包括说话者和听话者（口语情形）的交际过程，角色可相互变换。要发展儿童言语能力，不仅要提供适合的语言材料，还需引导其进入言语交际活动，成为听话者和说话者。与儿童进行言语交际时需注意以下几点：

1. 顺应儿童的兴趣和需要：对成人语言障碍者训练可事先制定方案并按计划执行，但此法不适用于年幼儿童，尤其是2岁左右的孩子，因为他们无法理解训练意义，也无接受训练的意识。他们可能只接受感兴趣或需要的活动。若按设计好的方案进行，孩子可能不情愿甚至反抗。因此，对2岁左右幼儿进行语言训练时，应以儿童为中心，根据其兴趣在玩耍中开展训练活动，并随兴趣或需要的变化及时调整。

2. 给儿童说话的机会，不要处处代劳。

3. 说话时与儿童保持目光对视。

4. 以游戏的方式进行语言训练。

5. 训练者边协助孩子做事边说明自己的活动，即生活训练，这是发展儿童语言理解的有效活动。

三、运用特殊手段克服障碍

1. 运用对比区分词义：在儿童言语发展初期，词义理解往往不精确，意义相关的词易混淆。利用对比方法可帮助儿童分辨这些词义。

2. 矫治言语失用：在某些儿童模仿发音训练中，常见只有口形模仿而无声音发出，即只有口形而无气流呼出。此时需解决气流的随意运用问题。

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