非惯例性口语行为是自闭症儿童沟通系统的重要组成部分，其沟通功能与惯例性口语同样丰富，被视为从无口语到惯例性口语表达能力过渡的关键阶段（Donnellan等，1984；Prizant与Rydell，1993；引自Prizant等，1997）。本文聚焦于仿说、隐喻式语言及不停问问题三种非惯例性口语行为的沟通功能，结合最新研究进行深入分析。

1. 仿说

仿说是最早被证实具有沟通功能的非惯例性口语行为。研究表明，仿说的沟通功能并不会随语言能力增长而显著多样化，但无论是立即性仿说还是延宕性仿说，从学龄前至学龄阶段均具有核心作用。立即性仿说主要用于维持互动，而延宕性仿说则倾向于互动性描述。这些现象提示，在与自闭症儿童沟通时，应重视仿说的功能性意义，而非简单视为无意义重复。

2. 隐喻式语言

隐喻式语言指使用常见语词或句子表达特定意义，但因形式或内容怪异而难以被他人理解。其主要类型包括：惯用性用语赋予特殊含义，以及简单语词组合成复杂句子（Volden & Lord, 1991）。Kanner（1943）最早发现自闭症儿童的隐喻式语言具有自我规范和要求功能。Durand与Crimmins（1987）通过AB实验设计，发现一名九岁自闭症儿童的隐喻式语言主要功能为拒绝要求。尽管隐喻式语言受社会、认知及语言因素综合影响，不易被理解，但其作为自闭症儿童常用表达方式，隐含特殊沟通意图。

3. 不停问问题

不停问问题或高频使用问句是许多自闭症儿童的语言特质。Kanner（1943）归纳其特点：高频率、内容异常、与情境无关、可自我回答。Hurtig等（1982）将其分为三类：话题转换问句、重复问句和连续问句。Coggins与Frederickson（1988）则定义为重复使用单一问句。高功能自闭症儿童使用问句的主要目的并非获取信息，而是作为沟通替代策略或维持互动。例如，Hurtig等（1982）通过操控对话者回答策略，发现不停问问题的主要功能是主动沟通；Coggins与Frederickson（1988）的观察研究则表明其目的在于维持互动。

综上，非惯例性口语行为在自闭症儿童沟通中具有重要功能。理解这些行为背后的沟通意图，有助于制定更有效的干预策略，促进其语言和社交能力发展。