本文继续探讨孤独症（自闭症）学生语言交往能力的训练方法。以下为文献综述部分，梳理了国内外对孤独症特征的研究成果。

一、国外研究综述

根据Ritvo（1976）的引述，最早对孤独症患者的描述可追溯至1960年，Bleuler以精神病的视角认识孤独症，将其特征归纳为“内在自我”的封闭、明显逃避人群及自我封闭的人格特质（Gittiam, 1981）。Kanner（1943）进一步指出，孤独症儿童行为孤立，缺乏与他人建立人际关系的能力，尽管身体健康，但表现出一种或多种行为特征，如：无法与父母或他人建立正常人际关系、语言能力缺乏或迟滞、使用不完整的沟通方式、重复性游戏行为、对固定事物有过分执着、缺乏想象力、有时表现出机械性记忆力及一般智力。

英国自闭症儿童学会（Creak, 1964）归纳了九大特征：

1. 人际间情感关系持续减损，如疏离倾向、脱离人群、缺乏眼神接触、难以与其他儿童互动、幼儿期缺乏对拥抱的期望反应。

2. 自我检查：幼儿期喜欢检视自己身体某些部分，如手和脚。

3. 专注于特定事物或其特征，而不关心其功能。

4. 对环境变化易产生抗拒，极力维持现状。

5. 特殊知觉异常，如对冷热、疼痛不敏感或过度敏感，无法预测危险。

6. 情绪不稳定，如难以理解恐惧。

7. 表达困难。

8. 行动与行为异常，如过度活动或过度不动。

9. 智力或认知严重迟滞，有时伴有异常智力功能或技巧。Rimland（1964）认为，孤独症儿童最基本的特征是社会性退缩及永久处于无变化的环境中。

美国自闭症国民协会（National Society for Autistic Citizens, NSAC）归纳了八大症状特征：

1. 动作、社会适应和认知等方面呈现部分或全部发展迟滞、停滞和退缩。

2. 对感觉刺激反应异常，包括凝视、缺乏眼神接触，对轻度声音、接触、疼痛、气温等刺激要么无反应，要么反应过度。

3. 长时间旋转身体而不觉晕眩。

4. 对物体表面长时间摩擦和旋转，玩弄不停，不觉厌烦。

5. 重复嗅物品。

6. 常不停拍手。

7. 有语言或说话障碍。

8. 对人际、事件、物品的处理能力有问题。

1980年美国精神病学会（APA）对孤独症儿童学习及身心特征归纳五大特征：

1. 普遍缺乏对他人行为的反应能力。

2. 语言发展和沟通有极大障碍，说话异常，包括鹦鹉学舌式语言、代名词倒置、不会使用抽象词汇与隐喻性语言，以及说话语调异常（如缺乏抑扬顿挫和声音表情）。

3. 对环境四周事物反应极为怪异，要么拒绝，要么反应过度。

4. 缺乏想象力与联想力。

5. 思想语言表达支离破碎，无连贯性。