对于孤独症（自闭症）儿童，语言前期训练是干预的核心环节。以下基于行为分析和神经发育理论，系统阐述训练中的关键问题及科学依据。

一、适应环境与行为观察：在适应过程中，需观察儿童是否多动或过于安静。多动儿童应以常规训练和动手能力为重点，建立听指令意识和自控能力；安静儿童则需通过刺激法先让其动起来，发现兴趣点作为强化物，逐步建立条件交换意识和信任关系，为语言基础训练做准备。

二、口型模仿训练：这是语言前期的重要任务。训练员与儿童面对面坐，保持目光平视，视觉注视“看我”贯穿始终。训练内容需单一、连续、大量，避免多样化，以积累足够刺激激活相关脑区。量的积累至关重要，间断强化难以有效刺激沉睡的脑细胞。此阶段可初步建立视觉注视、模仿意识和小肌肉协调能力，为语音训练打下基础。训练员需具备耐心和强化物合理利用技巧。

三、语音模仿训练：当儿童具备基础能力后，进行大量语音模仿，如模拟声音“汪汪汪、嘎嘎嘎、哒哒哒、滴滴滴”等。发音要求舌头有力、口部肌肉打开，每个音节响亮清晰，以锻炼舌头、舌根和上下颌关节。练习先慢后快，可模仿人物称呼、常见物品名称和简单动作。本阶段需在自然生活中针对性强化，真正建立小肌肉协调和模仿主动意识，方可转入认知训练。

四、认知训练的重要性：即使无语言，也应进行认知训练。孤独症儿童并非智力低下，而是拒绝学习，因此需从强迫开始，一旦学会会像电脑一样记住。认知训练需多样化、灵活化、随机化，帮助儿童真正理解并在生活中应用。

五、感觉统合训练：孤独症儿童常伴有行为问题，多由前庭失调引起。因此，语言训练需结合感觉统合训练，以改善前庭功能和整体行为。

六、动手能力训练：动手能力训练可促进大脑细胞活跃，对唤醒沉睡的大脑状态有重要作用。

做好以上工作，训练师需具备“五心”（爱心、耐心、细心、信心、恒心），并灵活把握训练内容。