这项研究对6个具备语言能力的儿童采用视觉跟踪和感知觉匹配的方法，使他们的语言能力进一步发展；

·这些儿童年龄4-6岁（5男1女）；

·被诊断为孤独症、广泛性发育障碍、交流障碍及不同程度的脑损伤；

·他们的语言能力处在听语前期向言语前期发展的阶段；

·他们对刺激物的反映不一致；

·他们不能模仿老师、不能通过感知觉作配对练习、只有简单回应。

·试探训练前，测试表明，他们学习能力低下，没有互动交流、兴趣狭窄无法完成长期、短期项目和学校课程。

·实验统计分析表明：这些儿童缺乏语言能力，

·全部实施视觉跟踪和感知觉匹配的方法，他们大部分长短期项目达到基本水平，特别是学习能力于正常的差距大大缩小了。

从语言行为的发展角度辨别语言能力

·证据表明：儿童语言功能发展与一系列发育断层或障碍相关联；

·概述语言发展的重要阶段；

·具体数据与听语前期能力有关，即视觉跟踪和感知觉匹配。

斯金纳理论

研究运用了斯金纳1957年关于语言行为属于行为本质的理论，以及当代行为学家在其理论基础上提出的语言功能分析方法。

语言行为研究：我们的资料依据

·100多份的语言分析资料

·对于语言行为的相关概念及理论框架的研究；

·在哥伦比亚大学和CABAS学校实验室进行了50次试验

·SUNDBERG和同事们一起进行研究；

·学校进行相关课程的设置；

根据语言行为分析表对儿童分类

·对当前语言发展阶段进行分析，详细描述儿童的听觉、口语、阅读、写作的能力。

·帮助我们决定如何配备教师和孩子的比例；使儿童获得最好的学习效果；以及用什么方法达到什么语言水平。

·具备功能型语言后可以达到提高认知水平。

·提供对学习者独立水平的描述；

·提供对社会性衡量尺度的讨论；

·通过科学研究提供可识别的前提条件；

·通过科学研究提供使儿童语言能力从一个阶段上升到另一个阶段的方案；

语言发展的进程：1、听语前期；2、听语期；3、口语表达期；4、沟通期；5、自主命名期；6、阅读状态；7、书写状态；8、自主写作阶段。9、语言社交期。

对视觉和触觉的说明：专家对3-8岁儿童的研究中，阐述：视觉和触觉的学习随着年龄增长而提高，视觉成长先于触觉。另外，触觉训练不会影响今后的视觉学习，然而，首先接收视觉训练的儿童，他们在触觉辨别上的学习比未接受视觉训练的儿童快。

视觉跟踪体系过程

·实行视觉跟踪后，与语言相关的生活自理能力、社会性及兴趣等得到发展；

·训练：一对一对的介绍透明盒子中的食品、代币、玩具等，用5秒钟间歇并记录，如必要，在配对中可以鼓励孩子追视盒内指定的东西；

·反应：孩子目光追随到刺激物并拿起指定物品，反应正确，反之错误，开始下一轮训练。

·标准：按照纳入标准，在100次配对试验中有20次或以上成功配对的项目即作为训练项目

·过程阐述：在过程中使用一些可以旋转的刺激物并轮换配对项目。

讨论：

·运用视觉跟踪和感知觉配对训练之后，6个孩子语言能力得到提高；

·训练和测试表明，6个孩子学会了一些以前不会的东西，反应增强，缩小了与正常标准的差距。

感知觉匹配

包括：听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等

进行的项目都和语言行为有关，以及自理能力和社交能力，并提高孩子的兴趣。