另外，由于这项训练很容易乏味，你要尝试“制造”多样化的结构来打破单调，使孩子能够成功地跟随你的教程，因此体会到成就感。例如，每隔一会儿（两分钟左右），就让他做一做其他非语言模仿的活动（如“抬起手”、“摸摸肚子”、“摸摸鼻子”等等），或是一些简单的指令练习（诸如“站起来”、“拍拍桌子”等）。

　　第四阶段：单 词 的 模 仿

　　你为孩子选择的模仿单词应该由他已经能够模仿的单音组成，例如，如果他已经能够模仿【ba】或【ma】，你就可以选“爸爸”或“妈妈”开始训练。一般说来从模仿同音（叠音）词开始比较容易，或者是近似叠音词，而那些差别很大的单音组成的词，则要等到晚一些时候才教。

　　第1个词

　　第1步：在开始的20—50个回合中，你发出如“mama”这样一个词，只要孩子近似的发出了主要音节，都要给予强化。因此，如果他发的是“ma”、“mam”、“ma-a”或“muck”都是“mama”的近似音。

　　第2步：如果孩子在开始的几个回合中能够有对你的近似音模仿，就要运用塑造法的原则，在以后的回合中不断促进他的模仿更加趋近你的示范发音。即在这个回合里你给予强化的音，要尽可能地接近标准音，或是比起上一次给予强化的音又接近了一步。坚持使用塑造法，直到孩子的近似发音不断地清晰，使大多数的人也能够听懂。不需要孩子的发音与你的示范音完全吻合。

　　第3步：有些词对于孩子来说，在开始的回合里连大概的近似也做不到。例如，孩子可能模仿不出来一些单词中的某个音素，仅发出“a”对于模仿“mama”是不充分。在这种情况下，你要运用塑造法帮助孩子去组合。将一个单词拆解成几个因素，操作回合分别训练每个音素。所以“mama”就可以拆解为。在训练中要求孩子先对每一个因素做出模仿的反应，让孩子重复每一个音节，并且每次都给予强化。在下列的样板操作程序中，“好”代表的是你给孩子的强化，如食物强化和社会性强化。

　　训练到这一步，你的点要落在让孩子去“串联”，或者说“连接”两个不同的音，使他感觉到，如果他发出一个音，就是接着发另一个音的刺激信号。例如，“m”是他发“a”的信号，而不需要你先发一个“a”。你可以通过逐步减少提示“a”，最终等待他自己发出“a”。

　　很难将构成第一个单词的模仿练习在每一个细节上描写出来。你要能够自己根据每个孩子的具体情况而随机应变。例如，你在教孩子发“ma“而孩子可能发出的是”a“，因为你发的”ma“的最后一个音”a“对于孩子来说是更强烈的刺激，又因为他听到”a“的时间比”m“靠后，但如果你只说”m“，他却可能会说出”ma“。因此你可以先练习一会儿”m“，然后逐渐慢慢地将你的”ma“消失为”a“，保持对他发的”ma“的强化。

　　在孩子能够在连续的5个回合中有正确的反应之后，你要在接下来的回合中逐步地加快。在加快发声速度的同时，将在单音素之间的强化逐渐地降低下来。这时的程序可以是：

　　此时，将单音节与双音节混合起来练习是非常重要的。例如，“ma”、“ma-ma”、“ma-ma”、“ma”，以帮助孩子区别出它们是不同的两个音。

　　孩子可能还会在一段时间里坚持在一个单词的音节之间有轻微的停顿（如“ma…ma”），但如果你有选择地强化（在这个例子中，只强化停顿更短的反应），这种现象就可以消退掉。

　　第2个词

　　为孩子选择的第二个模仿的词要与第一个有很大的差别。例如，如果“mama”是你教的第一个词，第二个选“baby”是合适的。练习这个词时，你也可以将“baba”作为近似音来接受。与第一个词一样，第二个词当中的单音素也应该是孩子已经能够分别模仿的。

　　教第二个词的步骤与教第一个时的一样，当孩子能够在连续的10个回合中正确地模仿出第二个词以后，你就应该将两个词混合起来进行任意轮换练习了。使用任意轮换法的方式与我们前面介绍过的一样：让孩子复习模仿发第一个词，直到他能够在连续的5个回合中正确模仿出来。你也可能需要再对孩子做辅助，例如就像开始时做的那样，将一个单词拆解成单音素进行练习。然后再复习第二个词的模仿，一直到他能够在连续的5个回合中正确反应为止。然后是两个词一起练，直到你一说出来他就能准确模仿，或者（最多）说错一个。任意地变换出示两个词的顺序练习。

　　第3—10个词

　　教其他8个单词模仿的程序与前两个完全一样。每当孩子学会一个新单词后，就要将新的单词与前面已经学过的单词混合起来，运用任意轮换发进行练习，直到孩子的反应达到标准。

　　如果孩子已经能够稳定地模仿出10个单词，就可以进行到下一个阶段了：模仿音量、音调和语速。但同时，他还要继续做表中的单词模仿练习，还有每天与他相处的人的名字，以及其他对他的生活有用和有帮助的词，诸如“起来”、“下来”、“打开”等。

　　学习更多的单词

　　在你塑造孩子模仿一个包含不同语音单元的单词时，你可以从最后的一个语音单元开始训练，逐步朝前面扩展，这种方法也被称做“后退连环法”。例如，如果你在教他模仿“饼干”，“干”就可以是开始的音素，即如果孩子只说出“干”就可以得到强化物（饼干）了。接下来让孩子说“饼—干”。你将一个单词这样分开后，通常会发生的是开始听起来比较“机械”，或“笨拙”，好象是在说两个词。不用为此担心，你会通过不断地强化近似最终使它听起来是自然的。

　　注意要教那些对孩子有使用功能的词，就是说，那些他可以用来满足自己要求和愿望的词。例如“起来”就是一例。如果他不想再坐在椅子上，可以学会用这个词表达他的愿望；“饼干”也很好，因为他可以通过说它而得到饼干；“打开”也不错，因为他可以学会说“打开”，意味着他可以出去了。

　　许多孩子在训练之前总是在说一些词，但当你要求他说时，他又不说了，而且他们极少能正确地运用它们。我们的建议是，尝试让孩子能够对你有稳定的反应（即让他说时才说），如果不行，就退回到前面的步骤中，做简单的训练，知道你能够控制他：要求从简单的发音/或单词开始，首先达到稳定的模仿，然后再进行复杂的项目。

　　最后，即使在课外也要让孩子多练习他能够模仿的单词或语音，随时随地都可以练习，注意要把这种活动弄得像有趣味的游戏一样，让孩子喜欢自己的模仿。如果他喜欢，他就开始变得“鹦鹉学舌”，这很好，因为他开始在说话中“玩耍”了，虽然他不知道这些词的意思是什么（你会在以后教给他意义）。在训练几个月之后，如果孩子还是不能主动地模仿你的发声，如果每个教他说的词对他都很困难，那就是你遇到了一个今后可能不会有很多语言的孩子，你需要教给他使用手语来替代他的有声语言。不要因此而感到沮丧，其实有些人虽然话说得不多，但同样做得很好。

　　第五阶段：音量音调和语速的模仿

　　当你的孩子学会模仿最初的一些单词后，他可能会出现一些问题，如在说话时声音的大小、音调和速度方面，运用塑造法可以克服这些问题。

　　音量的模仿

　　第1步：从大声地发出一个孩子已经能够模仿的音开始。在第一个回合中尽量对他发出的声音给予强化。但在接下来的回合中，要塑造他对你的声音大小的模仿。即：在接下来的回合中，你只有在孩子既正确地模仿了你的发音，又模仿了你的音量时才给予强化，被强化的反应要么是与你的阴凉一样或者是比起上一次强化时又高了一点。你可以通过让还兴奋起来或到处跑动等方式帮助他大声说话，或者像个校长以及音乐指挥那样，挥动手臂示意“大声点”。这种练习一直要进行到孩子能够对你的音量配对。

　　第２步：第二个音你要发得像耳语一样，用非常安静和温柔的姿态做辅助，让你和孩子都静下来。将你的手指放在他的嘴唇上。如果孩子正确地模仿出你的发音，如果他的发出的声音接近你的轻度，或者比起上一次强化时更接近，就给予强化。练习一直进行，直到孩子能够对你的“耳语”配对。

　　第３步：你现在可以用任意轮换法同时练习“大声说”和“小声说”，用“大声”的手势辅助“大声说”；用安静的姿势辅助“小声说”。逐步消失辅助，任意地变化顺序和两个要求轮换着做。这种练习一直进行到孩子能够容易地从大声转变为小声。

　　第４步：下面是用一个新的音练习大声和小声的转换，直至孩子能够用正确地音量模仿出每个新的音。

　　第５步：如果这时你一示范出发音孩子就能正确地模仿出音量的大小（即没有需要辅助的回合——译者注），你就可以用所有他能够模仿出的音做练习，以泛化模仿他对音量大小的能力。这种练习一直进行到他能够在你第一次示范时就能正确地模仿出一个词的音量。

　　第６步：如果你想在这时有一点附加成果，你可以乘机教孩子理解“轻轻的”和“大声的”意义。你大声地说“大声点”，然后强化他对你的模仿；耳语似地说“轻一点”，强化的原则同前。要注意，你的音量的大小（分贝级别）其实是对孩子的一种辅助刺激，因此要逐渐地消失差别，最后当你说“大声点”和“轻一点”时，在音量上没有差别（正常的说话音量），同时要保持他对音量差别的强化。也就是说，即使你用相同的音量发出指令“大声点”、“小声点”，他也能有正确的变化。

　　音调的模仿

　　教孩子模仿音调的程序与模仿音量的很相似。

　　第1步：从孩子能够用高音调模仿的一个音开始。在回合操作中塑造孩子对你的音调示范的模仿（即，强化孩子越来越近似你的音调的反应）。

　　第2步：再教第二个孩子可以模仿的音，这一次是低音。同样塑造孩子对你音调的模仿。

　　第3步：然后是将两个音任意轮换着练习，直到他能够轻松地完成高低音的转换。

　　第4步：教新的音，练习孩子对音调的模仿，直到他在你第一次示范后就能顺利地模仿。

　　第5步：当孩子在你示范出音调时就能模仿出来之后，开始教三个连音，如“哒－嘀－哒”，三个音的音调不一样（低－高－低）。塑造孩子反应，直到他能够模仿出你的音调模式。当孩子掌握了一个三连音后，再用另一种音调模式教他下一个。继续塑造孩子对你示范的模仿。就这样练习三连音模仿，直到在你第一次示范后他就能顺利地模仿出来。

　　语速的模仿

　　第1步：选择一个孩子能够快速连说３－４遍的音，从重复这个音开始。比较典型的一个例子就是“da－da－da”或“mi－mi－mi”，与教孩子模仿音高和音调一样，开始时，只要求他模仿出语音，然后再逐渐地塑造他模仿出该声音发出的速度。

　　第２步：现在练习一个速度较慢的发声，然后使用任意轮换法示范两个语音刺激，直到他能够轻松地转换。

　　第３步：用或快或慢的语音刺激，给出每一个刺激后都塑造孩子的反应，直到它符合你示范的速度。然后继续学习，直到他能够在你一说出来之后就能有正确的速度模仿。

　　第４步：接下来是单词的模仿，要求孩子即有正确地单词的发音模仿，又同时能够有正确的速度模仿。