²           部分个案记忆极佳

※    语言沟通训练

1.    提供合适学习的环境

²           特教班每日课程的提示版面(图表展示)有助自闭症儿童的学习适应。

²           自然情境教学è沟通板(图片)

2.    训练内容须配合孩子的认知程度

²           训练感觉动作游戏玩具的学习。

²           手指谣。(动作模仿、仿说、文意认知…)

²           功能、建构、想象的游戏

²           一启动手玩游戏(拼图、盖房子)

²           玩人的游戏(people game)/守则(R→重复，O→机会，C→提示，K→保持很好玩)

²           引导玩新玩具

3.    运用有效的增强物

4.    安排助理人员协助示范、角色扮演、问与答

5.    教同一词汇宜以不同的方式呈现

6.    由易→难，具体→抽象，看得到、听得到、摸得到→看不到、听不到、摸不到，现在→过去、未来，有趣的→无趣的……

7.    提醒孩子注视对方的眼睛

8.    结构性有计划的训练教学

9.    游戏中学习

※    2001年特教季刊:语言沟通教学策略的比较—曹纯琼老师着。

※    句型练习(扩展句子)图卡、事件语意图卡、语词语意图卡、语句卡…等

※    训练策略

1.    发展认知、语汇、语意、语法、音韵能力。

²           增强沟通动机

²           口语教学步骤

u          模仿大动作→听指令做动作→模仿口腔动作→模仿拟声词→仿说单字→仿说句子→自动说→回答问题→对答→叙事→说故事

²           善用仿说(逐渐消弱)è回答问题练习

²           口腔动作灵活训练

2.    功能性沟通训练

²           沟通方式：口语、非口语

²           沟通情境：以情境为教学导向，如：去麦当劳、医院….

²           沟通内容

²           沟通功能：麦当劳→购物，端午节→节日意义。

²           随机教学：强化、复习

3.    诱发式(支持性)沟通训练( Facilitated Communication)：动作协调

²           教自闭症学生打计算机做沟通

²           沟通辅具，如沟通板…

4.    图片兑换沟通系统( Bondy, 1994)：分六阶段进行