语音是由发音器官产生的，发音器官的活动部位不同、方法不同，产生的声音也不同。孤独症儿童大部分存在语言发育迟缓，甚至有些七、八岁都从未发音，发音器官用进废退。因此，要训练孩子做呼吸操、舌头操、口部操，让其感知发音器官的存在、功能及控制；同时要练习发音，进行鼻音训练、嗓音训练、音素训练、拼音训练；第三还要进行平上去入的“四声”训练。

由于孤独症儿童听而不闻，听觉迟钝，不能自主校正自己的发音、音节，因此他们发音时存在许多缺陷，如发音不准、发音音量过小、缺少声调变化，有时发假音，音节冒高调；有时又发低音等。针对这些问题，要求训练者掌握语音知识，并利用听觉、视觉、触觉等其他感官的代偿作用，训练敏锐的听觉、专注的观察力和准确的模仿能力，最后自由地控制发音器官，及时纠正自己的发音。

语言训练分两部分：一是理解性语言能力的培养，二是表达性语言的培养。发展语言的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使患儿在获得大量语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，发展患儿的语言理解能力，引导启发患儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起，明白每个词都是有所指的。只要患儿理解了词的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，产生由量变到质变的飞跃，患儿在这个飞跃中由对语言的不理解到理解，由不会说到会说。

在理解了语言的条件下让患儿学一些短句，再训练语言的表达能力，要教会他们说完整的话，正确表达自己思想的意愿，学会表达的陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。要注意创造良好的语言环境，增多患儿的语言实践，同时鼓励患儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。由于对象是儿童，训练要寓于游戏和活动和生活之中，注意培养患儿的兴趣。