训练例12：“接龙”训练，培养儿童注意说话的上下文和情境的意识。设计情境为“看谁能说过谁”，比如今天说台灯，考虑到儿童词汇不丰富，每次只用5-6个词，说完一遍换一个起始词，即台灯---灯光---光滑---滑冰---冰棍，训练者尽可能接儿童熟悉的词，若儿童有些词一时想不起，训练者需手势或图片提示，并做必要的等待，不能“抢答”。如果有两个词都是提示下说出，则再重复一次，重复时儿童换词是可以的，训练者基本不换。

　　训练例13：四方连续图卡的分解、组合练习。所谓四方连续图卡是借用“邮政”术语，即指3-4张可独立分解又可组合的图片，如由动作者、动作、对象三部分组成的图卡，一组卡片为兔子、水管冲洗、牛，让儿童把它们组合成一幅有意义的画并说出来，如兔子帮（给）牛洗澡，或牛帮（给）兔子洗澡等，最好再配合文字阅读几遍。注意情境设计灵活、有趣，图卡衔接要自然、能分辨几张卡的位置关系。

　　训练例14：“我是小演员”的各种课本剧表演。轻度、中度弱智儿童和智力水平高的孤独症可以安排此训练，它不仅要求有表达能力，还要有较高的表达技巧和思维想象力，能使声音的大小、强弱和语调、表情动作配合，因此训练难度大，特别是体会剧中人的情感对孤独症和部分弱智儿童是最困难的，只有从一个动作、一个表情、一句话的逼真模仿做起，开始要自编一些人物形象鲜明、表情明确、语言简短的课本剧来练习，以后可过渡到情节稍复杂的课本剧。这种训练有助于培养儿童的“心理能力”和应对环境的能力，值得认真研究。