孤独症（自闭症）儿童常伴有语言沟通障碍，传统的语言训练方法往往难以吸引其注意力。本文通过一个案例，探讨如何利用兴趣操作活动（如拼图）来促进孤独症儿童的语言发展。

案例背景：李伟是一名孤独症儿童，存在语言沟通障碍，能仿说两个音节以内的发音，能表达简单的意愿和要求，如“吃”、“要”等。由于注意力不集中，他很难配合老师进行常规的语言训练。起初，老师尝试让他模仿简单动作、做舌操、发单音，但他坐不住并发出不乐意的喊叫。后来，老师尝试了拼图活动，效果显著。

实施过程：第一次拼的是鸡的图形拼图。开始时需要指点性辅助，随后给予足够时间让他独立操作。由于拼图操作简单，加上孤独症儿童刻板行为的特点，他玩起来较为轻松。通过反复重复拼图，他的注意力、动手能力和记忆力得到了培养。几节课后，李伟能安静坐下，情绪稳定。老师抓住时机与他对话：“你拼的是什么？”他回答：“鸡——公鸡——大公鸡。”老师继续问：“鸡的头在哪里？尾巴在哪？鸡的腿在哪里？”经过多次反复训练，他正确说出了“公鸡”、“头”、“腿”、“尾巴”等字词，并通过反复指认，强化了对应关系，增强了语言理解与表达。

结论：选择适合孤独症儿童的兴趣操作活动，将语言训练融入其中，在兴趣活动后强化，引导孩子理解语言、学会表达。避免强迫孩子，减少情绪化，在相对平静的空间和良好氛围中进行语言治疗，效果较好。