在儿童语音模仿阶段，许多单音节发音难以掌握，尤其是语言障碍儿童。音节之间的送气与不送气、舌位、气流和口型转换等细微差异，常常是制约发音的关键。以下结合实际案例进行分析：

1. 通过比较学习发音：要让儿童掌握发音技巧，理解不同音节的发音方式，必须在两个或多个音节的比较中进行。单纯学习一个音节，缺乏区分对象，儿童无法分辨发音技巧的差异。

2. 分析发音方法并设定目标：教师应仔细分析每个音节的发音方法，结合儿童实际情况，将清晰发出一个音节作为总目标，将发音所需的基本能力作为突破口的小目标。从根本上解决能力问题，发音才会简单且不易混淆。

3. 细心观察发音变化：在发音过程中，教师需用心观察和倾听儿童的发音。微小的音色变化可能就是发音的突破口，也是教师细心找到成功的关键。

4. 灵活变通与恒心：面对不同基础能力的儿童，教师要有恒心、信心和灵活变通的头脑。发音方法并非唯一，教师需结合儿童实际情况找出针对性方法，并在训练中留心观察其他教师的技巧，以便在陷入僵局时借鉴他人手法，找到“柳暗花明又一村”的感觉。

5. 团队协作与沟通：作为集体团队，每位教师都有责任解决每个儿童的问题。教师之间应多沟通交流，采取小组式教学方法。别人的“钥匙”或许能打开“这把锁”，在无助时寻求帮助，既是本能，也是负责的体现。

6. 从发音到泛化使用：教会儿童发音并非最终目的，而是要让他们理解音节并在生活中泛化使用。例如，当儿童学会发“吃”的音后，应创设特定情景：拿食物问“吃不吃？”，引导回答“吃”，并泛化到与吃相关的情景中。通过大量强化和运用，儿童逐渐理解并表达自我需求。

7. 语音训练的核心：语音训练不怕教不会发音，主要环节在于生活中的大量泛化使用。“发音”与“泛化”是语言训练的核心内容，关键在于如何把握。