提供社会化的协助 Mcevoy等人（1990）提议让语障儿童和正常儿童作身体亲密的接触，为了能让双方之间能真正融合，而且很明显的可以看出，仅提供身体之接触机会，让他们分享了物质上的空间，并不能真正确保此二类型真正达到社会化的作用。有些研究者建议说：真...

每一个孩子的目标都是经由每日课堂活动而提出的，在这个别的环境里，即可列出孩子们的IEP目标，而明确的目标可以藉由各种活动来进行学习。而有经验的语言治疗专业人员能够创造沟通情境，以激发出学习目标的技巧。同时，语言治疗师也会藉每一次的机会持续的提...

类化WatsonandLord(1982)：一对一治疗情境所获得的知识与日常生活中碰到问题要处理的知识之间是有差距的，而这差距指的即是「类化」。课堂是基础的学习情境，老师必须知道每个孩子在个别治疗上正在学习，字汇、实用机能、造句结构以及发音技巧都可在教室被推...

学习结构 巧妙处理语言的学习结构包含了订定具体反应的组织活动和语言行为的产生。在教孩子要求一样东西时，老师可以将东西放在孩子拿不到但却是在孩子视线内的地方，当孩子试着靠近想要的东西时，老师可以问：「你要什么？」如果孩子没有反应或只有一点点的...

教室是儿童学习的最重要场所，在里头儿童进行各式各样的活动和交谊，一切就如同一个真实的小型社会，因此，很多的沟通情境和合适的语言用语就在这种状况下，自然而然的发生。在此时也是儿童学习与人互相沟通和互动的最佳时机，特别是在具有真实情境的语言沟...

壹、前言 语言的发展与学习必须在适当的情景下；也就是所谓的「语境」下学习语言才显得有意义，因此，语言的功能是受环境的影响。近来研究报告指出，老师若要提升孩子的沟通能力，对于教室里的环境编排是一项很重要的课题。平日笔者在语言治疗的咨询或研讨会...

??(二)自闭儿语言变异之矫治： ??1、对无口语能力的自闭儿 ??(1)各种替代性沟通系统包括沟通簿、沟通皮夹、沟通板都可以满足自闭儿主要的沟通需求.。对已学会很多词汇，却无法开口说话的自闭儿，则以电 ??子语音沟通系统功能最好。 ??(2)行为语言...

??Ⅱ、沟通意图之诱发 ??缺乏主动性是自闭儿的重要特征，所以与人互动时，缺乏主动出击的行为(如主动交朋友或主动参与游戏)；与人沟通时，缺乏自发性的语言，会说话的自闭儿大都是呈现被动性的沟通方式。因此，激发自闭儿的沟通意图成为语言矫治的重要课...

??3、自闭儿的语言教学的方法： ??(1)先从接受性语言(听、读)下手。 ??在语言学习上，表达性语言比接受性语言的学习困难得多。所以语言教学老师或父母不要因为自闭儿不会说话，便放弃和他说话。 ??接受性语言学习的初期通常从配对学习开始，也就是声...

??(2)第三个派典转移是从仿真化语言教学(analog teaching)(笔者称之为结构化语言教学)教学转移至自然语言教学(natural language teaching)： ??Ⅰ、所谓结构化语言教学是指将自闭儿生活所需使用的语言，依逻辑或伦理编成教材，再由教师或语言治疗师做有...