依据临床特征，社交能力有质的损害，对他人和周围缺乏反应和情感联系；不倾向使用语言，不能应用已掌握的语言技能与他人交流；重复与刻板的行为，兴趣和局限的活动特点等三症状，并且在童年早期发病，即可作出诊断。当不符合以上的全部标准，可诊为典型孤独...

今天8月19日，孩子父亲明确告知我，孩子的主动性语言已经在慢慢增加。如何确定主动性语言呢？我以为“孩子用来争取（表明自己态度与取向）或与他人商量协调有关于自己切身利益的语言”。例如：昨天孩子父亲反映的“孩子睡觉前说“睡觉睡的好，是不是对人有好...

语言障碍儿童的状况与孤独症儿童不同，前者在感知反应上不会有异常，在与人与物相处的方式上也是正常的。他们能够模仿别人，用手势来表达抽象的内容（与听障儿童相似），虽然有时会有较少的“鹦鹉式”对话。在参与想象性游戏和小组活动方面与正常儿童同样有...

计算机辅助教学之应用 计算机自一九四五年问世以来即迅速发展并广泛应用于各行各业，成为现今人类生活中不可或缺之工具。至于计算机应用于教育体系则亦始于一九五0年代，史金纳(B.F.Skinner)提出教学机(Teaching machine)的有效性(野村东助，1992);随着计算...

单位：郑州市康达能力训练中心 郑州市儿童行为发育研究所 作者：张红蕾 儿童孤独症的教学特点 1、情感特点：通常孤独症儿童对外界是相当冷漠的，他们的情感是缺失的。但实际呢？我们可以发现，他们又有很强的依赖性。由于对外界理解上的困难，他们可能会经常...

单位：郑州市康达能力训练中心 郑州市儿童行为发育研究所 作者：李进 自闭儿主动口语的“量”比一般同年龄的孩子少。其与人沟通的“质”比一般同年龄的小孩差更多，简直是一个演独角戏或演双簧。 自闭儿出现口语方面的问题： 1、部分自闭儿有“回声型”的说...

如何在日常生活中促进孩子的语言 语言障碍是孤独症儿童的特征之一，对于学习语言困难的孤独症儿童来说，需要比普通儿童有更多的闻、听机会，这就要求我们在日常生活训练中、在游戏活动中及其他能利用的时间段中不断地给他们讲身边的事物、正在发生的事情和正...

作为特教老师，我接触过很多个案，平常在听取家长们叙述孩子语言发展过程时，常常听到他们说：“东东两岁的时候还会说‘饼干’，后来就再也听不到他说话了...

从长春市解放大路小学主教学楼的一楼左转一直走，楼道的最里处，有一道屏风，屏风后有一片20多平方米的活动天地和一个像家一样的教室，这里就是柯树籽班8个学生的天堂。 柯树是一种生命力很强的树，只要有一点阳光和水分，它就会生根、发芽长成参天大树。因...

“哆”—有目的、有计划 许多家庭在对孩子进行语言能力培养和训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。一些家长在孩子咿呀学语时，经常是出于自己的兴趣或逗孩子玩的目的教孩子说话，而到孩子二三岁时，错误地认为孩子大了自然会说话而撒手不管了，...